École : une exposition sans légendes
The Pictures Needed Names
Un événement scolaire : passé et succession des actions.Last Friday, our class set up an exhibition in the school hall. Each child brought a drawing of a favourite place. I drew the playground near my flat. We put all the pictures on a long board before our first lesson. The board looked bright, but something was wrong.
There were no names under the pictures. Visitors could not know who made them or what places they showed. Our teacher gave us small cards. We wrote our names and the names of the places. Then we put the cards under our drawings. At break, another class came to look. One boy recognised my playground. He lives in the next building!
Traduction française
Vendredi dernier, notre classe a organisé une exposition dans la grande salle de l’école. Chaque enfant a apporté le dessin d’un endroit qu’il aime. J’ai dessiné le terrain de jeux près de mon appartement. Nous avons placé tous les dessins sur un long panneau avant le premier cours. Il était plein de couleurs, mais quelque chose n’allait pas.
Aucun nom ne figurait sous les dessins. Les visiteurs ne pouvaient pas savoir qui les avait faits ni quels lieux ils représentaient. Notre professeur nous a donné de petites cartes. Nous y avons écrit nos noms et ceux des lieux. Puis nous les avons placées sous les dessins. À la récréation, une autre classe est venue voir l’exposition. Un garçon a reconnu mon terrain de jeux. Il habite dans l’immeuble d’à côté !
Mots et expressions
- set up an exhibition
- organiser une exposition
- school hall
- grande salle de l’école
- board
- panneauLe support sur lequel les dessins sont exposés.
- visitors
- visiteurs
- recognised
- a reconnuIl a compris qu’il connaissait déjà l’endroit représenté.
Compréhension écrite
-
Que devaient dessiner les enfants ?
Réponse et explication
Un endroit qu’ils aiment.
Each child brought a drawing of a favourite place donne le thème commun, pas seulement celui du dessin de la personne qui raconte.
-
Que manquait-il au panneau au début ?
Réponse et explication
Les noms des enfants et des lieux représentés.
Les visiteurs ne savaient pas who made them ni what places they showed. Les cartes ont apporté ces deux informations.
-
Qu’est-ce qui a été placé d’abord : les dessins ou les cartes ?
Réponse et explication
Les dessins, puis les cartes.
Les dessins sont déjà sur le panneau dans le premier paragraphe. Then introduit ensuite l’ajout des cartes.
-
Pourquoi le garçon de l’autre classe a-t-il reconnu le terrain de jeux ?
Réponse et explication
Il habite dans l’immeuble voisin.
La dernière phrase relie cet endroit connu à son domicile.
Week-end : le journal d’une promenade
The Shorter Walk
Une page de journal : changement de projet et détails du trajet.Saturday. We planned a long walk to the old bridge. I packed a notebook because I wanted to draw the river. My aunt checked the sky before we left. There were dark clouds, so she took two umbrellas. I carried the small one in my bag.
At the park gate, it started to rain. We did not go to the bridge. Instead, we walked to a small shelter by the pond. We sat there and watched the water. I drew the pond, the shelter and our wet shoes. After twenty minutes, the rain stopped. We went home by a different path. Our walk was shorter than we planned, but my notebook had a new picture.
Traduction française
Samedi. Nous avions prévu une longue promenade jusqu’au vieux pont. J’ai mis un carnet dans mon sac, car je voulais dessiner la rivière. Ma tante a regardé le ciel avant notre départ. Il y avait des nuages sombres, alors elle a pris deux parapluies. Je portais le petit dans mon sac.
À l’entrée du parc, la pluie a commencé. Nous ne sommes pas allés au pont. À la place, nous avons rejoint un petit abri près de l’étang. Nous nous y sommes assis pour regarder l’eau. J’ai dessiné l’étang, l’abri et nos chaussures mouillées. Au bout de vingt minutes, la pluie a cessé. Nous avons pris un autre chemin pour rentrer. La promenade a été plus courte que prévu, mais mon carnet avait un nouveau dessin.
Mots et expressions
- bridge
- pont
- packed a notebook
- a mis un carnet dans son sac
- instead
- à la place
- shelter
- abri
- path
- sentier, chemin
Compréhension écrite
-
Pourquoi avoir emporté un carnet ?
Réponse et explication
Pour dessiner la rivière.
L’objectif initial suit because. L’étang n’entre dans le projet qu’après le début de la pluie.
-
Quand la pluie a-t-elle commencé ?
Réponse et explication
À l’entrée du parc.
At the park gate, it started to rain situe le début de la pluie.
-
Les personnages sont-ils arrivés au vieux pont ?
Réponse et explication
Non, ils se sont abrités près de l’étang.
We did not go to the bridge exclut le pont ; Instead introduit le nouvel itinéraire.
-
Quelle partie du projet a tout de même été réalisée ?
Réponse et explication
Un dessin dans le carnet, mais avec l’étang, l’abri et les chaussures au lieu de la rivière.
L’objectif de dessiner est conservé ; le sujet change. La fin mentionne une nouvelle image.
Une lettre courte : la première répétition
A Letter About Drama Club
Une lettre personnelle : séance passée et projets pour la suivante.Dear Alice, I joined the school drama club on Tuesday. I thought we would act in a long play, but our first task was different. We worked in groups of three. Each group got an ordinary object and made a short story about it. Our object was a wooden spoon.
In our story, the spoon was a tiny boat. I was the captain, and my two friends were passengers. We used a blue scarf for the sea. I forgot one sentence, but my friend helped me. Next week, we will make simple costumes. I want to bring an old hat for the captain. Would you like to come to our little show in May? Best wishes, Sam
Traduction française
Chère Alice, mardi, j’ai rejoint le club de théâtre de l’école. Je pensais que nous jouerions une longue pièce, mais notre première tâche était différente. Nous avons travaillé par groupes de trois. Chaque groupe a reçu un objet ordinaire et a inventé une courte histoire avec lui. Notre objet était une cuillère en bois.
Dans notre histoire, la cuillère était un minuscule bateau. J’étais capitaine et mes deux amis étaient les passagers. Nous avons utilisé une écharpe bleue pour représenter la mer. J’ai oublié une phrase, mais mon camarade m’a aidé. La semaine prochaine, nous fabriquerons des costumes simples. Je veux apporter un vieux chapeau pour le capitaine. Voudrais-tu venir à notre petit spectacle en mai ? Amitiés, Sam
Mots et expressions
- drama club
- club de théâtre
- ordinary object
- objet ordinaire
- wooden spoon
- cuillère en bois
- passengers
- passagers
- costumes
- costumes de spectacle
Compréhension écrite
-
Quelle tâche le groupe a-t-il reçue à la première séance ?
Réponse et explication
Inventer une courte histoire avec un objet ordinaire.
Each group got an ordinary object and made a short story about it décrit la vraie tâche. La longue pièce n’était que l’attente de Sam.
-
Que représentait l’écharpe bleue ?
Réponse et explication
La mer.
We used a blue scarf for the sea indique son rôle dans la scène.
-
Quel rôle jouait Sam ?
Réponse et explication
Le capitaine.
I was the captain concerne Sam, qui écrit la lettre.
-
Que souhaite apporter Sam à la prochaine séance ?
Réponse et explication
Un vieux chapeau pour le capitaine.
C’est un projet : I want to bring an old hat. La lettre ne dit pas que Sam l’a déjà apporté.
Comment le texte indique l’ordre des événements
Then signifie « puis » dans l’exposition : les enfants écrivent les cartes avant de les placer sous les dessins. Before, after et next week aident aussi à distinguer les événements passés des projets.
| Repère | Ce que dit le texte |
|---|---|
| before our first lesson | Les dessins ont été installés avant le premier cours. |
| After twenty minutes | La pluie s’est arrêtée au bout de vingt minutes. |
| on Tuesday | Sam a rejoint le club le mardi. |
| Next week | Les costumes seront fabriqués plus tard. |
Exercices : attente, événement et résultat
Distingue les projets des actions réalisées. Cela aide à répondre aux questions contenant « d’abord », « tout de même » ou « compte faire ».
| Texte | Attente ou objectif | Ce qui s’est passé |
|---|---|---|
| The Pictures Needed Names | Montrer les dessins des lieux préférés. | Il a fallu ajouter des légendes pour rendre l’exposition compréhensible. |
| The Shorter Walk | Aller au pont et dessiner la rivière. | À cause de la pluie, un dessin de l’étang a été fait sous l’abri. |
| A Letter About Drama Club | Sam s’attendait à une longue pièce. | À la première séance, le groupe a créé une scène avec une cuillère. |
Acquis utiles et prochaine lecture
Connaître des formes simples du présent et du passé est utile : put, gave, wrote, went, was. Tu n’as pas besoin de tout traduire de mémoire au premier essai : consulte le lexique et ouvre la traduction intégrale. Le passé composé français de ces traductions correspond souvent au prétérit anglais, sans auxiliaire have dans la phrase anglaise.
Pour des textes quotidiens plus courts, consulte le repère CM1. Des histoires et lettres plus détaillées figurent dans la sélection indicative 6e. Choisis selon les formes déjà étudiées et ton aisance à suivre les événements, pas seulement d’après la classe.
Tu peux consulter le catalogue avant de lire. Lire les livres nécessite un compte et un abonnement Premium actif.