Faire connaissance : prénom, âge et couleur préférée
Faire connaissance avec l'enseignante
Teacher désigne l'enseignante ; Lily, l'enfant. Elles font connaissance pendant un cours individuel.
- TeacherHello! My name is Anna. What's your name?
- Bonjour ! Je m'appelle Anna. Et toi, comment t'appelles-tu ?
- LilyI'm Lily.
- Je m'appelle Lily.
- TeacherNice to meet you, Lily. How old are you?
- Ravie de te connaître, Lily. Quel âge as-tu ?
- LilyI'm seven.
- J'ai sept ans.
- TeacherWhat's your favourite colour?
- Quelle est ta couleur préférée ?
- LilyPurple. I like this purple pencil.
- Le violet. J'aime ce crayon violet.
- TeacherLet's write your name with it.
- Écrivons ton prénom avec.
- LilyOK. Can you help me?
- D'accord. Tu m'aides ?
L'âge s'exprime avec be : I’m seven, pas I have seven. Contrairement au français « j'ai sept ans », l'anglais emploie donc « être ». I’m est la contraction de I am. À la fin, l'adulte propose une action précise avec l'objet déjà nommé.
- I'm eight. My favourite colour is blue.
- J'ai huit ans. Ma couleur préférée est le bleu.L'âge et la couleur peuvent changer indépendamment.
- I like this green pencil.
- J'aime ce crayon vert.Montre le crayon de la bonne couleur pour rendre le sens de this concret.
Pour ce premier échange, l'enfant peut utiliser le prénom du personnage plutôt que ses propres informations. Il répond brièvement ; l'adulte l'accompagne avec une construction connue. La traduction sert d'aide : inutile de la prononcer après chaque ligne anglaise.
La famille : parler d'un dessin
Un dessin ou une image fictive convient pour parler de la famille. L'enfant peut nommer les personnes qu'il souhaite inclure. Inutile d'adapter sa réponse à la composition familiale de l'exemple.
Qui est sur le dessin ?
L'enseignante Teacher et l'enfant Sam regardent un dessin de famille utilisé pour le cours.
- TeacherWho is this in your picture?
- Qui est-ce sur ton dessin ?
- SamThis is my grandma.
- C'est ma grand-mère.
- TeacherAnd who is next to her?
- Et qui est à côté d'elle ?
- SamMy little brother. His name is Ben.
- Mon petit frère. Il s'appelle Ben.
- TeacherHave you got a sister too?
- Tu as aussi une sœur ?
- SamNo, I haven't. Just one brother.
- Non. Seulement un frère.
- TeacherWhat do you like doing with your grandma?
- Qu'aimes-tu faire avec ta grand-mère ?
- SamWe like making pancakes.
- Nous aimons faire des crêpes.
This is présente une personne sur le dessin. Have you got...? demande si l'enfant a un frère ou une sœur ; No, I haven’t reprend have. His name renvoie à un garçon, her name à une fille ou une femme. Contrairement au français « son nom », his et her dépendent de la personne qui porte le nom, pas du genre du mot name.
- This is my grandad. We like reading together.
- C'est mon grand-père. Nous aimons lire ensemble.Changer la personne et l'activité partagée.
- I haven't got any brothers or sisters.
- Je n'ai ni frère ni sœur.Une réponse complète si l'exemple initial ne convient pas.
Jouer avec un adulte : construire une tour
Pendant le jeu, les gestes peuvent montrer le sens. L'adulte propose une tour ; l'enfant choisit les cubes et suggère d'ajouter un pont. Le but est de se mettre d'accord sur le jeu, pas d'énumérer toutes les couleurs.
Une tour et un pont en cubes
Dad est le papa ; Mia, l'enfant. Ils jouent avec de gros cubes.
- DadShall we build a tower?
- On construit une tour ?
- MiaYes! Can we use the big blocks?
- Oui ! Peut-on utiliser les gros cubes ?
- DadOf course. Which block goes at the bottom?
- Bien sûr. Quel cube met-on en bas ?
- MiaThe red one. It's the biggest.
- Le rouge. C'est le plus gros.
- DadGood. Your turn to add a block.
- Bien. À ton tour d'ajouter un cube.
- MiaCan you hold the tower, please?
- Peux-tu tenir la tour, s'il te plaît ?
- DadYes. There, it's steady now.
- Oui. Voilà, maintenant elle est stable.
- MiaLet's make a bridge next!
- Maintenant, faisons un pont !
Your turn signifie « à ton tour ». The red one remplace the red block. Après can, use et hold se construisent sans to ; let’s est aussi suivi de la base verbale : make.
- Your turn to choose a colour.
- À ton tour de choisir une couleur.On peut répartir les tours de jeu, mais aussi le choix des éléments.
- Let's build a house instead.
- Construisons plutôt une maison.Instead change le jeu ou la construction proposée.
Demander de l'aide : fermer son sac à dos
Can you help me, please? donne à l'enfant une demande prête à employer. Il peut ensuite nommer la difficulté. L'adulte répond concrètement et aide à agir, au lieu de seulement corriger la phrase.
La fermeture reste bloquée
Mum est la maman ; Leo, l'enfant. Il prépare son sac à dos à la maison.
- LeoMum, can you help me, please?
- Maman, peux-tu m'aider, s'il te plaît ?
- MumOf course. What's wrong?
- Bien sûr. Qu'est-ce qui ne va pas ?
- LeoI can't close my bag.
- Je n'arrive pas à fermer mon sac à dos.
- MumYour scarf is in the way. Can you move it?
- Ton écharpe gêne. Peux-tu la déplacer ?
- LeoLike this?
- Comme ça ?
- MumYes. Now pull the zip slowly.
- Oui. Maintenant, tire doucement sur la fermeture.
- LeoI can do it now! Thank you.
- Maintenant j'y arrive ! Merci.
- MumYou're welcome. Your bag is ready.
- De rien. Ton sac est prêt.
I can’t close décrit la difficulté actuelle ; I can do it now, le résultat après l'aide. Like this? demande si le geste est correct. Zip est le terme britannique pour la fermeture à glissière ; en américain, on dit généralement zipper.
- I can't open this box.
- Je n'arrive pas à ouvrir cette boîte.Change la difficulté en conservant I can’t.
- Can you show me, please?
- Peux-tu me montrer, s'il te plaît ?Une demande distincte pour faire montrer l'action.
L'école : préparer ses affaires pour le dessin
Tu peux lire cet échange avec une vraie trousse et un cahier. Si l'enfant ne va pas encore à l'école, remplace school par art class, un cours de dessin.
Que prendre pour le cours ?
Dad aide l'enfant Eva à vérifier ses affaires avant l'école. C'est une situation pédagogique, pas une liste de règles scolaires obligatoires.
- DadHave you got art at school today?
- Tu as art aujourd'hui à l'école ?
- EvaYes. We're drawing trees.
- Oui. Nous allons dessiner des arbres.
- DadWhat do you need?
- De quoi as-tu besoin ?
- EvaMy sketchbook and coloured pencils.
- De mon carnet de dessin et de mes crayons de couleur.
- DadWhere are your pencils?
- Où sont tes crayons ?
- EvaThey're in my pencil case. Can you pass it to me?
- Ils sont dans la trousse. Peux-tu me la passer ?
- DadHere you are. Is your sketchbook in your bag too?
- Tiens. Le carnet de dessin est aussi dans ton sac ?
- EvaYes, it is. I'm ready!
- Oui. Je suis prête !
They’re renvoie à pencils, au pluriel. It dans pass it to me renvoie à l'unique trousse. L'anglais choisit it pour cet objet, même si « trousse » est féminin en français. Yes, it is répond à propos du carnet et reprend is.
- They're on the table.
- Ils sont sur la table.Une réponse sur plusieurs crayons.
- It's in my bag.
- Il est dans mon sac à dos.Une réponse sur un objet unique, par exemple le carnet.
Lire les dialogues par rôles avec un adulte
Commence par un échange et explique son objectif en français : faire connaissance, choisir un jeu ou demander de l'aide. Lis les deux rôles, puis laisse l'enfant en choisir un. Si la lecture est encore difficile, l'adulte pose la question et l'enfant répond après un modèle.
À la première reprise, laisse tout le texte visible ; à la suivante, cache seulement les traductions des lignes connues. Change un détail à la fois : la couleur du crayon, la personne dessinée ou l'objet dans le sac. Montre l'objet ou accomplis le geste pour garder un sens concret.
Corrige avec une courte réponse juste. Si l'enfant confond I can et I can’t, montre ce qu'il sait déjà faire et répétez ensemble la phrase adaptée. Reprends ensuite la conversation sans transformer chaque ligne en règle isolée.
| Situation | Remplacement | Point à vérifier |
|---|---|---|
| Présentation | Seven → eight; purple → blue | Le nombre indique l'âge ; la couleur correspond à l'objet. |
| Famille | Grandma → grandad | Si l'échange se poursuit, her devient him et she devient he. |
| Jeu | Tower → house | La réplique suivante convient à la nouvelle construction. |
| Aide | Close my bag → open this box | L'adulte propose un geste adapté à la nouvelle difficulté. |
| Affaires d'école | Pencils → books | Pour plusieurs objets, on conserve they. |
Que lire et pratiquer ensuite ?
Quand les répliques connues se lisent avec assurance, ajoute une question personnelle ou échange les rôles. D'autres dialogues portent sur les matières et l'emploi du temps. Les phrases de base et les dialogues débutants aident l'adulte à choisir les situations suivantes.
Le bouton « Ouvrir les exercices de phrases » ouvre le catalogue de phrases Luveng. Cette sélection est destinée à la lecture accompagnée ; elle n'implique pas de mode enfant, d'abonnement enfant ni de leçons pour tous ces dialogues. L'adulte choisit les activités suivantes selon leur contenu et ce que l'enfant est prêt à faire.