Presentaciones: nombre, edad y color favorito
Conocer a la profesora
Teacher es la profesora; Lily, la niña. Se conocen en una clase individual.
- TeacherHello! My name is Anna. What's your name?
- ¡Hola! Me llamo Anna. ¿Cómo te llamas?
- LilyI'm Lily.
- Soy Lily.
- TeacherNice to meet you, Lily. How old are you?
- Encantada de conocerte, Lily. ¿Cuántos años tienes?
- LilyI'm seven.
- Tengo siete años.
- TeacherWhat's your favourite colour?
- ¿Cuál es tu color favorito?
- LilyPurple. I like this purple pencil.
- El morado. Me gusta este lápiz morado.
- TeacherLet's write your name with it.
- Vamos a escribir tu nombre con él.
- LilyOK. Can you help me?
- De acuerdo. ¿Me ayudas?
La edad se expresa con be: I’m seven, no I have seven. A diferencia del español "tengo siete años", el inglés usa aquí el verbo be. I’m es la forma corta de I am. Al final, el adulto propone una acción concreta con el objeto ya mencionado.
- I'm eight. My favourite colour is blue.
- Tengo ocho años. Mi color favorito es el azul.Puedes cambiar la edad y el color de forma independiente.
- I like this green pencil.
- Me gusta este lápiz verde.Muestra un lápiz del color indicado para que this tenga una referencia clara.
La primera conversación puede usar el nombre del personaje, sin datos personales reales. El niño responde brevemente y el adulto continúa con una estructura conocida. La traducción es una ayuda; no hace falta decirla después de cada línea en inglés.
Familia: hablar de un dibujo
Para el tema de la familia, usa un dibujo o una imagen ficticia. Puedes mencionar a las personas que el niño quiera incluir. No hace falta ajustar las respuestas a la composición familiar del ejemplo.
Quién aparece en el dibujo
Teacher y el niño Sam observan un dibujo didáctico de una familia.
- TeacherWho is this in your picture?
- ¿Quién es esta persona de tu dibujo?
- SamThis is my grandma.
- Es mi abuela.
- TeacherAnd who is next to her?
- ¿Y quién está a su lado?
- SamMy little brother. His name is Ben.
- Mi hermano pequeño. Se llama Ben.
- TeacherHave you got a sister too?
- ¿También tienes una hermana?
- SamNo, I haven't. Just one brother.
- No. Solo un hermano.
- TeacherWhat do you like doing with your grandma?
- ¿Qué te gusta hacer con tu abuela?
- SamWe like making pancakes.
- Nos gusta hacer panqueques.
This is presenta a una persona del dibujo. Have you got...? pregunta si el niño tiene un hermano o una hermana; la respuesta corta No, I haven’t conserva have. His name se refiere al nombre de un niño; her name, al de una niña o mujer. En inglés, el posesivo distingue a quién pertenece el nombre, a diferencia del español "su".
- This is my grandad. We like reading together.
- Este es mi abuelo. Nos gusta leer juntos.Cambia la persona y la actividad al mismo tiempo.
- I haven't got any brothers or sisters.
- No tengo hermanos ni hermanas.Una respuesta completa cuando el ejemplo original no corresponde a la realidad.
Jugar con un adulto: construir una torre
Durante el juego, demuestra el sentido de las intervenciones con acciones. El adulto propone una torre; la niña elige los bloques y sugiere añadir un puente. El objetivo es organizar el juego, no enumerar todos los colores.
Una torre y un puente de bloques
Dad es el padre; Mia, la niña. Juegan con bloques grandes.
- DadShall we build a tower?
- ¿Construimos una torre?
- MiaYes! Can we use the big blocks?
- ¡Sí! ¿Podemos usar los bloques grandes?
- DadOf course. Which block goes at the bottom?
- Claro. ¿Qué bloque ponemos abajo?
- MiaThe red one. It's the biggest.
- El rojo. Es el más grande.
- DadGood. Your turn to add a block.
- Bien. Te toca poner un bloque.
- MiaCan you hold the tower, please?
- ¿Puedes sujetar la torre, por favor?
- DadYes. There, it's steady now.
- Sí. Ya está, ahora está firme.
- MiaLet's make a bridge next!
- ¡Ahora hagamos un puente!
Your turn significa "Tu turno". The red one sustituye a the red block. Después de can, usa use o hold sin to; después de let’s también va la forma base: make.
- Your turn to choose a colour.
- Te toca elegir el color.Puedes repartir no solo los turnos, sino también la elección de las piezas.
- Let's build a house instead.
- Mejor hagamos una casa.Instead cambia el juego o la construcción propuesta.
Pedir ayuda: cerrar la mochila
Can you help me, please? ofrece al niño una petición lista para usar. Después puede explicar la dificultad. El adulto responde de forma concreta y ayuda a realizar la acción, no solo corrige la frase.
La cremallera no cierra
Mum es la madre; Leo, el niño. Él prepara su mochila en casa.
- LeoMum, can you help me, please?
- Mamá, ¿puedes ayudarme, por favor?
- MumOf course. What's wrong?
- Claro. ¿Qué pasa?
- LeoI can't close my bag.
- No puedo cerrar mi mochila.
- MumYour scarf is in the way. Can you move it?
- La bufanda estorba. ¿Puedes apartarla un poco?
- LeoLike this?
- ¿Así?
- MumYes. Now pull the zip slowly.
- Sí. Ahora tira de la cremallera despacio.
- LeoI can do it now! Thank you.
- ¡Ahora puedo! Gracias.
- MumYou're welcome. Your bag is ready.
- De nada. La mochila está lista.
I can’t close describe una dificultad concreta en ese momento; I can do it now, el resultado después de recibir ayuda. Like this? confirma si la acción demostrada se ha hecho correctamente. Zip es la palabra británica para cremallera o cierre; en inglés estadounidense suele usarse zipper.
- I can't open this box.
- No puedo abrir esta caja.Puedes cambiar la dificultad manteniendo I can’t.
- Can you show me, please?
- ¿Puedes enseñarme cómo se hace, por favor?Una petición concreta para que se demuestre una acción.
Escuela: preparar el material de arte
Lee el diálogo sobre materiales escolares con un estuche y un cuaderno reales. Si el niño todavía no va a la escuela, puedes cambiar school por art class, clase de arte.
Qué llevar a clase
Dad ayuda a la niña Eva a comprobar sus materiales antes de ir a la escuela. Es una situación para la actividad, no una descripción de normas escolares obligatorias.
- DadHave you got art at school today?
- ¿Tienes clase de arte en la escuela hoy?
- EvaYes. We're drawing trees.
- Sí. Vamos a dibujar árboles.
- DadWhat do you need?
- ¿Qué necesitas?
- EvaMy sketchbook and coloured pencils.
- Mi cuaderno de dibujo y mis lápices de colores.
- DadWhere are your pencils?
- ¿Dónde están tus lápices?
- EvaThey're in my pencil case. Can you pass it to me?
- Están en el estuche. ¿Puedes pasármelo?
- DadHere you are. Is your sketchbook in your bag too?
- Aquí tienes. ¿El cuaderno de dibujo también está en la mochila?
- EvaYes, it is. I'm ready!
- Sí. ¡Estoy lista!
They’re se refiere a pencils, en plural. It en pass it to me se refiere a un solo estuche. Yes, it is responde a la pregunta sobre el cuaderno de dibujo y conserva is.
- They're on the table.
- Están en la mesa.Una respuesta sobre varios lápices.
- It's in my bag.
- Está en mi mochila.Una respuesta sobre un objeto, como el cuaderno de dibujo.
Cómo leer por papeles con un adulto
Empieza con una conversación y explica su objetivo en español: conocer a alguien, elegir un juego o pedir ayuda. Lee los dos papeles y después deja que el niño elija uno. Si leer todavía le resulta difícil, el adulto puede hacer la pregunta y el niño responder siguiendo el modelo.
En la primera repetición, mantén el texto completo; en la siguiente, tapa solo la traducción de las líneas conocidas. Cambia un detalle cada vez: el color del lápiz, la persona del dibujo o el objeto de la mochila. Muestra el objeto o realiza la acción para que el sentido siga estando claro.
Corrige la forma con una respuesta correcta y breve. Por ejemplo, si el niño confunde I can y I can’t, demuestra algo que ya sepa hacer y repitan juntos la frase adecuada. Después, vuelvan a la conversación sin convertir cada línea en una regla aislada.
| Situación | Cambio | Qué comprobar |
|---|---|---|
| Presentación | Seven → eight; purple → blue | El número indica la edad y el color corresponde al objeto. |
| Familia | Grandma → grandad | Si la conversación continúa, her cambia por him y she por he. |
| Juego | Tower → house | La siguiente intervención encaja con la nueva construcción. |
| Ayuda | Close my bag → open this box | El adulto propone una acción adecuada a la nueva dificultad. |
| Materiales escolares | Pencils → books | Para varios objetos se mantiene they. |
Qué leer y practicar después
Cuando las intervenciones conocidas salgan con más seguridad, añade una pregunta propia o cambia los papeles. Para temas escolares, hay conversaciones sobre asignaturas y horarios. Las frases básicas y los diálogos para principiantes ayudan al adulto a elegir las siguientes situaciones.
El botón "Ver todas las actividades" lleva al catálogo general de Luveng. Esta selección es para leer juntos y no significa que la plataforma tenga un modo infantil, una suscripción infantil o lecciones de todos los diálogos presentados. El adulto elige las siguientes actividades según su contenido y la preparación del niño.