Szkoła: wystawa bez podpisów
The Pictures Needed Names
Opowiadanie o szkolnym wydarzeniu; czas przeszły i kolejność zdarzeń.Last Friday, our class set up an exhibition in the school hall. Each child brought a drawing of a favourite place. I drew the playground near my flat. We put all the pictures on a long board before our first lesson. The board looked bright, but something was wrong.
There were no names under the pictures. Visitors could not know who made them or what places they showed. Our teacher gave us small cards. We wrote our names and the names of the places. Then we put the cards under our drawings. At break, another class came to look. One boy recognised my playground. He lives in the next building!
Tłumaczenie na polski
W zeszły piątek nasza klasa urządziła wystawę w szkolnym holu. Każde dziecko przyniosło rysunek ulubionego miejsca. Narysowałem plac zabaw niedaleko mojego mieszkania. Przed pierwszą lekcją umieściliśmy wszystkie rysunki na długiej tablicy. Tablica była kolorowa, ale coś było nie tak.
Pod rysunkami nie było podpisów. Odwiedzający nie mogli wiedzieć, kto je narysował ani jakie miejsca przedstawiały. Nauczycielka dała nam małe karteczki. Napisaliśmy na nich swoje imiona i nazwy miejsc. Potem umieściliśmy karteczki pod rysunkami. Na przerwie inna klasa przyszła obejrzeć wystawę. Jeden chłopiec rozpoznał mój plac zabaw. Mieszka w sąsiednim budynku!
Słowa i wyrażenia
- set up an exhibition
- urządzić wystawę
- school hall
- szkolny hol
- board
- tablica wystawowaPowierzchnia, na której umieszczono rysunki.
- visitors
- odwiedzający
- recognised
- rozpoznałZorientował się, że zna już przedstawione miejsce.
Sprawdź zrozumienie tekstu
-
Co dzieci miały narysować?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Ulubione miejsce.
Each child brought a drawing of a favourite place określa wspólny temat, a nie tylko temat pracy narratora.
-
Czego początkowo brakowało na tablicy?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Podpisów z imionami dzieci i nazwami miejsc.
Odwiedzający nie mogli ustalić who made them i what places they showed. Na karteczkach podano zarówno imiona dzieci, jak i nazwy miejsc.
-
Co było najpierw: karteczki z podpisami czy rozmieszczenie rysunków?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Najpierw umieszczono rysunki, a potem dodano karteczki.
W pierwszym akapicie rysunki są już na tablicy. Then w drugim wprowadza późniejsze umieszczenie karteczek.
-
Dlaczego chłopiec z innej klasy rozpoznał plac zabaw?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Mieszka w sąsiednim budynku.
Ostatnie zdanie łączy znajome miejsce z jego domem.
Weekend: spacer opisany w pamiętniku
The Shorter Walk
Wpis w pamiętniku; zmiana planu i szczegóły trasy.Saturday. We planned a long walk to the old bridge. I packed a notebook because I wanted to draw the river. My aunt checked the sky before we left. There were dark clouds, so she took two umbrellas. I carried the small one in my bag.
At the park gate, it started to rain. We did not go to the bridge. Instead, we walked to a small shelter by the pond. We sat there and watched the water. I drew the pond, the shelter and our wet shoes. After twenty minutes, the rain stopped. We went home by a different path. Our walk was shorter than we planned, but my notebook had a new picture.
Tłumaczenie na polski
Sobota. Planowałyśmy długi spacer do starego mostu. Spakowałam notes, bo chciałam narysować rzekę. Przed wyjściem ciocia spojrzała na niebo. Były na nim ciemne chmury, więc wzięła dwa parasole. Mały niosłam w swojej torbie.
Przy bramie parku zaczęło padać. Nie poszłyśmy do mostu. Zamiast tego doszłyśmy do małej wiaty nad stawem. Siedziałyśmy tam i patrzyłyśmy na wodę. Narysowałam staw, wiatę i nasze mokre buty. Po dwudziestu minutach przestało padać. Wróciłyśmy do domu inną ścieżką. Nasz spacer był krótszy, niż planowałyśmy, ale w moim notesie pojawił się nowy rysunek.
Słowa i wyrażenia
- bridge
- most
- packed a notebook
- spakowałam notes
- instead
- zamiast tego
- shelter
- wiata, schronienie
- path
- ścieżka
Sprawdź zrozumienie tekstu
-
Po co narratorka wzięła notes?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Żeby narysować rzekę.
Pierwotny cel podano po because. Staw pojawia się w planie dopiero wtedy, gdy zaczyna padać.
-
Kiedy zaczął padać deszcz?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Gdy były przy bramie parku.
At the park gate, it started to rain wskazuje miejsce, w którym zastał je deszcz.
-
Czy dotarły do starego mostu?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Nie, schroniły się pod wiatą nad stawem.
We did not go to the bridge wprost wyklucza dotarcie do mostu; Instead wprowadza nową trasę.
-
Co z pierwotnego planu udało się narratorce mimo wszystko zrealizować?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Zrobiła rysunek w notesie, choć zamiast rzeki przedstawiła staw, wiatę i buty.
Zamiar rysowania się nie zmienił, ale zmienił się temat rysunku. Na końcu wspomniano o nowym obrazku.
Krótki list: pierwsza próba
A Letter About Drama Club
List prywatny; poprzednie zajęcia i plany na kolejne.Dear Alice, I joined the school drama club on Tuesday. I thought we would act in a long play, but our first task was different. We worked in groups of three. Each group got an ordinary object and made a short story about it. Our object was a wooden spoon.
In our story, the spoon was a tiny boat. I was the captain, and my two friends were passengers. We used a blue scarf for the sea. I forgot one sentence, but my friend helped me. Next week, we will make simple costumes. I want to bring an old hat for the captain. Would you like to come to our little show in May? Best wishes, Sam
Tłumaczenie na polski
Droga Alice! We wtorek zapisałem się do szkolnego kółka teatralnego. Myślałem, że zagramy w długiej sztuce, ale nasze pierwsze zadanie było inne. Pracowaliśmy w trzyosobowych grupach. Każda grupa dostała zwykły przedmiot i wymyśliła o nim krótką historię. Naszym przedmiotem była drewniana łyżka.
W naszej historii łyżka była maleńką łódką. Byłem kapitanem, a dwaj moi koledzy pasażerami. Niebieski szalik posłużył nam za morze. Zapomniałem jednego zdania, ale kolega mi pomógł. W przyszłym tygodniu zrobimy proste kostiumy. Chcę przynieść stary kapelusz dla kapitana. Czy chciałabyś przyjść na nasz mały występ w maju? Pozdrawiam, Sam
Słowa i wyrażenia
- drama club
- kółko teatralne
- ordinary object
- zwykły przedmiot
- wooden spoon
- drewniana łyżka
- passengers
- pasażerowie
- costumes
- kostiumy sceniczne
Sprawdź zrozumienie tekstu
-
Jakie zadanie grupa dostała na pierwszych zajęciach?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Wymyślić krótką historię o zwykłym przedmiocie.
Each group got an ordinary object and made a short story about it opisuje rzeczywiste zadanie. Długa sztuka była tylko oczekiwaniem Sama.
-
Co przedstawiał niebieski szalik?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Morze.
We used a blue scarf for the sea wskazuje jego rolę w scence.
-
Kim był Sam w historii?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Kapitanem.
I was the captain odnosi się do autora listu, Sama.
-
Co Sam zamierza przynieść na kolejne zajęcia?
Odpowiedź i wyjaśnienie
Stary kapelusz dla kapitana.
To jego plan: I want to bring an old hat. Z listu nie wynika, że już przyniósł kapelusz.
Jak tekst pokazuje kolejność wydarzeń
Then w historii o wystawie oznacza „potem”: dzieci napisały karteczki, a następnie umieściły je pod rysunkami. Before, after i next week również pomagają odróżnić to, co już się wydarzyło, od planów.
| Określenie | Co wiadomo z tekstu |
|---|---|
| before our first lesson | Rysunki umieszczono przed pierwszą lekcją. |
| After twenty minutes | Deszcz ustał po dwudziestu minutach. |
| on Tuesday | Sam przyszedł na kółko we wtorek. |
| Next week | Przygotowanie kostiumów jest dopiero w planach. |
Zadania: oczekiwanie, wydarzenie i rezultat
Oddziel to, co bohaterowie planowali, od tego, co zrobili. Pomoże ci to odpowiedzieć na pytania zawierające słowa „najpierw”, „mimo wszystko” i „zamierza”.
| Tekst | Oczekiwanie lub zadanie | Co się wydarzyło |
|---|---|---|
| The Pictures Needed Names | Pokazać rysunki ulubionych miejsc. | Trzeba było dodać podpisy, aby wystawa była zrozumiała. |
| The Shorter Walk | Dojść do mostu i narysować rzekę. | Z powodu deszczu rysunek stawu powstał pod wiatą. |
| A Letter About Drama Club | Sam spodziewał się długiej sztuki. | Na pierwszych zajęciach wymyślono scenkę o łyżce. |
Przygotowanie i kolejne teksty
Przyda się tutaj znajomość prostych opisów teraźniejszości i przeszłości: put, gave, wrote, went, was. Nie musisz od razu tłumaczyć ich z pamięci: możesz korzystać ze słowniczka i rozwijać pełne tłumaczenie.
Krótsze teksty o codziennych sprawach znajdziesz w materiale dla klasy 3. Bardziej rozbudowane historie i listy są w zestawie dla klasy 5. Wybierz dalsze czytanie według poznanych już form i tego, jak łatwo śledzisz wydarzenia.
Katalog biblioteki możesz przejrzeć przed rozpoczęciem czytania. Czytanie książek wymaga konta i Premium.