Fare conoscenza: nome, età e colore preferito
Conoscere l'insegnante
Teacher indica l'insegnante; Lily la bambina. Fanno conoscenza durante una lezione individuale.
- TeacherHello! My name is Anna. What's your name?
- Ciao! Mi chiamo Anna. E tu come ti chiami?
- LilyI'm Lily.
- Mi chiamo Lily.
- TeacherNice to meet you, Lily. How old are you?
- Piacere di conoscerti, Lily. Quanti anni hai?
- LilyI'm seven.
- Ho sette anni.
- TeacherWhat's your favourite colour?
- Qual è il tuo colore preferito?
- LilyPurple. I like this purple pencil.
- Il viola. Mi piace questa matita viola.
- TeacherLet's write your name with it.
- Scriviamo il tuo nome con questa matita.
- LilyOK. Can you help me?
- Va bene. Mi aiuti?
L'età si esprime con be: I’m seven, non I have seven. Anche se in italiano diciamo «ho sette anni», l'inglese usa quindi «essere». I’m è la contrazione di I am. Alla fine l'adulto propone un'azione concreta con l'oggetto già nominato.
- I'm eight. My favourite colour is blue.
- Ho otto anni. Il mio colore preferito è il blu.Età e colore possono cambiare indipendentemente.
- I like this green pencil.
- Mi piace questa matita verde.Mostra la matita del colore giusto per rendere concreto il significato di this.
Per questo primo scambio il bambino può usare il nome del personaggio anziché i propri dati. Risponde brevemente; l'adulto lo accompagna con una struttura nota. La traduzione serve da aiuto: non occorre pronunciarla dopo ogni riga inglese.
La famiglia: parlare di un disegno
Un disegno o un'immagine inventata va bene per parlare della famiglia. Il bambino può nominare le persone che desidera includere. Non occorre adattare la sua risposta alla composizione familiare dell'esempio.
Chi c'è nel disegno?
L'insegnante Teacher e il bambino Sam guardano un disegno di famiglia usato per la lezione.
- TeacherWho is this in your picture?
- Chi è questa persona nel tuo disegno?
- SamThis is my grandma.
- È mia nonna.
- TeacherAnd who is next to her?
- E chi c'è accanto a lei?
- SamMy little brother. His name is Ben.
- Il mio fratellino. Si chiama Ben.
- TeacherHave you got a sister too?
- Hai anche una sorella?
- SamNo, I haven't. Just one brother.
- No. Solo un fratello.
- TeacherWhat do you like doing with your grandma?
- Che cosa ti piace fare con tua nonna?
- SamWe like making pancakes.
- Ci piace preparare i pancake.
This is presenta una persona nel disegno. Have you got...? chiede se il bambino ha un fratello o una sorella; No, I haven’t riprende have. His name si riferisce a un ragazzo, her name a una ragazza o a una donna. In italiano «il suo nome» non distingue il genere del possessore; his e her dipendono invece dalla persona che porta il nome, non dal nome posseduto.
- This is my grandad. We like reading together.
- Questo è mio nonno. Ci piace leggere insieme.Cambiare la persona e l'attività condivisa.
- I haven't got any brothers or sisters.
- Non ho fratelli né sorelle.Una risposta completa se l'esempio iniziale non è adatto.
Giocare con un adulto: costruire una torre
Durante il gioco i gesti possono mostrare il significato. L'adulto propone una torre; la bambina sceglie i blocchi e suggerisce di aggiungere un ponte. Lo scopo è mettersi d'accordo sul gioco, non elencare tutti i colori.
Una torre e un ponte di blocchi
Dad è il papà; Mia la bambina. Giocano con grandi blocchi.
- DadShall we build a tower?
- Costruiamo una torre?
- MiaYes! Can we use the big blocks?
- Sì! Possiamo usare i blocchi grandi?
- DadOf course. Which block goes at the bottom?
- Certo. Quale blocco mettiamo sotto?
- MiaThe red one. It's the biggest.
- Quello rosso. È il più grande.
- DadGood. Your turn to add a block.
- Bene. Tocca a te aggiungere un blocco.
- MiaCan you hold the tower, please?
- Puoi tenere la torre, per favore?
- DadYes. There, it's steady now.
- Sì. Ecco, ora è stabile.
- MiaLet's make a bridge next!
- Adesso facciamo un ponte!
Your turn significa «tocca a te». The red one sostituisce the red block. Dopo can, use e hold si costruiscono senza to; anche let’s è seguito dalla forma base: make.
- Your turn to choose a colour.
- Tocca a te scegliere un colore.Si possono distribuire i turni di gioco, ma anche la scelta degli elementi.
- Let's build a house instead.
- Costruiamo invece una casa.Instead cambia il gioco o la costruzione proposta.
Chiedere aiuto: chiudere lo zaino
Can you help me, please? dà al bambino una richiesta pronta all'uso. Può poi nominare la difficoltà. L'adulto risponde concretamente e aiuta ad agire, anziché limitarsi a correggere la frase.
La cerniera si blocca
Mum è la mamma; Leo il bambino. Prepara lo zaino a casa.
- LeoMum, can you help me, please?
- Mamma, puoi aiutarmi, per favore?
- MumOf course. What's wrong?
- Certo. Che cosa c'è che non va?
- LeoI can't close my bag.
- Non riesco a chiudere lo zaino.
- MumYour scarf is in the way. Can you move it?
- La sciarpa è in mezzo. Puoi spostarla?
- LeoLike this?
- Così?
- MumYes. Now pull the zip slowly.
- Sì. Adesso tira lentamente la cerniera.
- LeoI can do it now! Thank you.
- Adesso ci riesco! Grazie.
- MumYou're welcome. Your bag is ready.
- Di niente. Lo zaino è pronto.
I can’t close descrive la difficoltà attuale; I can do it now il risultato dopo l'aiuto. Like this? chiede se il gesto è corretto. Zip è il termine britannico per la cerniera; in americano si dice generalmente zipper.
- I can't open this box.
- Non riesco ad aprire questa scatola.Cambia la difficoltà mantenendo I can’t.
- Can you show me, please?
- Puoi farmi vedere, per favore?Una richiesta distinta per farsi mostrare l'azione.
La scuola: preparare il materiale per disegnare
Puoi leggere questo scambio con un astuccio e un quaderno veri. Se la bambina non va ancora a scuola, sostituisci school con art class, un corso di disegno.
Che cosa portare a lezione?
Dad aiuta la bambina Eva a controllare il materiale prima della scuola. È una situazione didattica, non un elenco di regole scolastiche obbligatorie.
- DadHave you got art at school today?
- Oggi hai arte a scuola?
- EvaYes. We're drawing trees.
- Sì. Disegneremo degli alberi.
- DadWhat do you need?
- Che cosa ti serve?
- EvaMy sketchbook and coloured pencils.
- Il mio quaderno da disegno e le matite colorate.
- DadWhere are your pencils?
- Dove sono le tue matite?
- EvaThey're in my pencil case. Can you pass it to me?
- Sono nell'astuccio. Puoi passarmelo?
- DadHere you are. Is your sketchbook in your bag too?
- Tieni. Anche il quaderno da disegno è nella borsa?
- EvaYes, it is. I'm ready!
- Sì. Sono pronta!
They’re si riferisce a pencils, al plurale. It in pass it to me si riferisce all'unico astuccio. Per gli oggetti l'inglese usa qui it senza riprendere il genere grammaticale italiano. Yes, it is risponde a proposito del quaderno e riprende is.
- They're on the table.
- Sono sul tavolo.Una risposta su più matite.
- It's in my bag.
- È nel mio zaino.Una risposta su un oggetto singolo, per esempio il quaderno.
Leggere i dialoghi a ruoli con un adulto
Comincia con uno scambio e spiegane lo scopo in italiano: fare conoscenza, scegliere un gioco o chiedere aiuto. Leggi entrambi i ruoli, poi lascia che il bambino ne scelga uno. Se leggere è ancora difficile, l'adulto fa la domanda e il bambino risponde seguendo un modello.
Alla prima ripetizione lascia visibile tutto il testo; alla successiva nascondi solo le traduzioni delle righe conosciute. Cambia un dettaglio alla volta: il colore della matita, la persona disegnata o l'oggetto nella borsa. Mostra l'oggetto o compi il gesto per mantenere concreto il significato.
Correggi con una breve risposta giusta. Se il bambino confonde I can e I can’t, mostra ciò che sa già fare e ripetete insieme la frase adatta. Riprendi poi la conversazione senza trasformare ogni riga in una regola isolata.
| Situazione | Sostituzione | Che cosa verificare |
|---|---|---|
| Presentazione | Seven → eight; purple → blue | Il numero indica l'età; il colore corrisponde all'oggetto. |
| Famiglia | Grandma → grandad | Se lo scambio prosegue, her diventa him e she diventa he. |
| Gioco | Tower → house | La battuta successiva è adatta alla nuova costruzione. |
| Aiuto | Close my bag → open this box | L'adulto propone un gesto adatto alla nuova difficoltà. |
| Materiale scolastico | Pencils → books | Per più oggetti si mantiene they. |
Che cosa leggere e praticare dopo?
Quando le battute note si leggono con sicurezza, aggiungi una domanda personale o scambiate i ruoli. Altri dialoghi riguardano materie e orari scolastici. Le frasi di base e i dialoghi per principianti aiutano l'adulto a scegliere le situazioni successive.
Il pulsante «Apri gli esercizi di frasi» apre il catalogo delle frasi Luveng. Questa selezione è destinata alla lettura accompagnata; non implica una modalità bambini, un abbonamento bambini o lezioni per tutti questi dialoghi. L'adulto sceglie le attività successive in base ai contenuti e a ciò che il bambino è pronto a fare.